Beschreibung
Die vorliegende Untersuchung geht der Frage nach, wie erwartungswidriges
Weiterbildungsverhalten zustande kommt. Im Mittelpunkt stehen mit
Weiterbildungseinstellungen sowie prägenden Bildungserfahrungen zwei
Beteiligungsregulative, die quer zu den bislang in der
Partizipationsforschung dominierenden soziodemografischen Faktoren liegen.
Diese Regulative werden anhand der „Erwartungswidrig-Aktiven“ sowie der
„Erwartungswidrig-Passiven“ untersucht – zwei Gruppierungen, deren
Weiterbildungsverhalten einer weiterbildungsstatisch ausgewiesenen
Beteiligungshierarchie diametral entgegensteht.
