Beschreibung
Auf einer historisch-systematischen Basis werden konträre Perspektiven auf Kindheit entwickelt: eine
primär kulturpessimistische Perspektive „erwachsener“ Kindheitsforscher am Ende des 20. Jh. und
eine kulturoptimistische Perspektive von Kindern selbst. In antithetischer Betrachtung dieser
Perspektiven entwirft die Autorin eine kulturkritische Perspektive, vor der sie den Auftrag der
Grundschule im 21. Jahrhundert als „Ort einer Pädagogik der Kindheit“ erweitert.
Anna Katharina Hein, Grundschullehrerin, Lehrerin i.H., seit 2003 wiss.
Assistentin an der Westf. Wilhelms-Universität Münster.
