Beschreibung
Alltagstheoretisch geformte Überzeugungen zu historischem
Lernen und zu gelingendem Geschichtsunterricht sind
konsistenter Nährboden beruflicher Entwicklung. Welche
Deutungsmuster und Sinnbildungen schreiben Novizen
Geschichte zu? Welche Aufgaben und Ziele verfolgen sie mit
dem Geschichtsunterricht und welche Gelingensvorstellungen
offenbaren sich in ihren Transformationen? Von welchem
fachprofessionellen Selbstverständnis lassen sie sich
tragen? Die Ergebnisse dieser empirischen Studie im
unmittelbaren Berufseinstieg (Referendariat) fordern die
universitäre und schulpraktische Geschichtslehrerausbildung
heraus.
Ludger Schröer, StD., war Fachleiter für
Geschichte am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung
Bochum.
